Εγγραφείτε ώστε να λαμβάνετε όλες τις αναρτήσεις στο ηλεκτρονικό σας ταχυδρομείο.

Τρίτη, 12 Μαΐου 2020

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΕΥΘΕΙΑΣ ΜΕΤΑΔΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ


Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε εκφράζει την αντίθεσή της στη νομοθετική πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, σύμφωνα με την οποία είναι δυνατή η ταυτόχρονη μετάδοση μέσω κάμερας του μαθήματος από την τάξη, για τους μαθητές που δικαιολογημένα θα απουσιάζουν.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε είχε καταθέσει την άποψη ότι δεν έπρεπε για λόγους δημόσιας υγείας να επαναλειτουργήσουν τα σχολεία, με εξαίρεση την Γ΄ Λυκείου, που λόγω των Πανελλαδικών Εξετάσεων επιβάλλεται να κάνει τις απαιτούμενες επαναλήψεις.

Η λανθασμένη επιλογή της επανέναρξης των σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οδήγησε την πολιτική ηγεσία σε ένα ακόμα λάθος, την «τηλεμετάδοση» της μαθησιακής διαδικασίας.

Αυτομάτως εγείρονται σοβαρότατα ερωτήματα για τη συνταγματικότητα της ρύθμισης και προβληματισμοί για την προστασία των προσωπικών δεδομένων. Με την έναρξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, μέσω της πλατφόρμας Webex, ετέθη το ζήτημα της προστασίας των προσωπικών δεδομένων των εκπαιδευτικών, δεδομένου ότι μπορούσε κάποιος κακόβουλος να βιντεοσκοπήσει την όλη διαδικασία. Η αναγκαιότητα, όμως, της συνέχισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της συνακόλουθης ψυχολογικής στήριξης των μαθητών , εν μέσω πανδημίας, μας υποχρέωσε να ξεπεράσουμε τις όποιες ενστάσεις μας. Στην προκείμενη περίπτωση, τίθεται σε κίνδυνο η προστασία των προσωπικών δεδομένων των μαθητών μας. Όσοι μετέχουν της εκπαιδευτικής πραγματικότητας γνωρίζουν περιστατικά, όπου έχει χρησιμοποιηθεί η τεχνολογία για τη διακωμώδηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Για τον λόγο αυτό άλλωστε, απαγορεύεται ρητά η κατοχή και χρήση του κινητού τηλεφώνου στο σχολείο. Τώρα έρχεται η πολιτική ηγεσία να νομοθετήσει αντίθετα, πέφτοντας καταφανέστατα σε αντίφαση σε σχέση με την προηγούμενη πολιτική της.

Εντύπωση μας προκαλεί η στάση της Ανεξάρτητης Αρχής για την Προστασία των Προσωπικών Δεδομένων, που συναίνεσε στη σχετική ρύθμιση.

Υπενθυμίζουμε ότι η εν λόγω Αρχή έχει απαγορεύσει ρητά τη χρήση καμερών στο προαύλιο των σχολείων, για την αντιμετώπιση της μαθητικής παραβατικότητας. Επίσης, ρητά απαγορεύεται η ανάρτηση στην ιστοσελίδα του σχολείου και στους κοινόχρηστους χώρους του σχολείου, φωτογραφιών και βίντεο των μαθητών που συμμετείχαν σε σχολικές εκδηλώσεις, χωρίς τη συναίνεση των γονέων τους. Τώρα

με ποια λογική δίνεται η δυνατότητα μετάδοσης της καθ' αυτής μαθησιακής διαδικασίας και της έκθεσης των μαθητών στον κάθε κακόβουλο θεατή;

Είναι δεδομένο ότι η ρύθμιση αυτή θα δημιουργήσει σοβαρές παρενέργειες στη σχολική ζωή και στην ψυχολογία των μαθητών. Η εκπαιδευτική διαδικασία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση καμία σχέση δεν έχει με τις διαλέξεις και τις ανακοινώσεις στα Πανεπιστήμια και τα Συνέδρια. Η διδασκαλία είναι μία ζωντανή διαδικασία, που βασίζεται στη δημιουργία ενός κλίματος εμπιστοσύνης και οικειότητας και προάγεται και μέσω των λαθών που κάνουν οι μαθητές. Τα παιδιά στην τάξη πρέπει να νιώθουν άνετα και ασφαλή σαν στο σπίτι τους. Είναι βέβαιο ότι οι συνεσταλμένοι μαθητές καθώς και οι μαθητές με μέτριες επιδόσεις θα απομονωθούν, φοβούμενοι μήπως γίνουν αντικείμενο χλευασμού.

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας δηλώνει ότι η όλη διαδικασία γίνεται για λόγους δημόσιου συμφέροντος, με στόχο την παρακολούθηση όλων των μαθητών.

Δεν απαντά όμως σε κρίσιμα ερωτήματα:

· Πώς θα διαφυλαχθεί η διδασκαλία, όταν όλοι γνωρίζουν ότι παρακολουθούνται, σχολιάζονται και πιθανόν καταγράφονται, ενδεχομένως ακόμη και για δόλιους σκοπούς, από οποιονδήποτε σχετικό ή άσχετο με τους μαθητές και τους καθηγητές;

· Πώς θα προστατευθούν μαθητές και καθηγητές από μία πιθανή διαπόμπευση μέσω μαγνητοσκόπησης;

· Πώς θα ενθαρρυνθούν οι μαθητές μας να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, όταν γνωρίζουν ότι ένα πιθανό λάθος τους, μπορεί να τους καταστήσει αντικείμενο χλευασμού;

· Πώς θα προστατευτούν τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές ανάγκες, πού πρέπει να τυγχάνουν ιδιαίτερης μέριμνας;

· Πώς θα προστατευθούν τα προσωπικά δεδομένα των ανήλικων μαθητών μας;

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε, με αίσθημα ευθύνης, καλεί την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να μην προχωρήσει στην υλοποίηση του σχετικού μέτρου. Άλλωστε, οι καθηγητές αδυνατούν να το εφαρμόσουν, διότι αφενός μεν δεν υπάρχουν οι απαραίτητες τεχνολογικές υποδομές στα σχολεία, αλλά και σεβόμενοι τα προσωπικά δεδομένα των μαθητών τους. Παράλληλα οφείλουν να προστατεύσουν και τους εαυτούς τους από πιθανές δικαστικές διώξεις, ύστερα από μηνύσεις γονέων. Ήδη εκατοντάδες γονείς, που θα στείλουν τα παιδιά τους στο σχολείο, έχουν εκφράσει την αντίθεσή τους και απαιτούν τη μη βιντεοσκόπηση των παιδιών τους. Την άποψη αυτή των γονέων οφείλει να σεβαστεί το Υπουργείο Παιδείας.

Ε.Ε ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε


Τρίτη, 5 Μαΐου 2020

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε καταρχάς θεωρεί άκαιρη τη στιγμή που επέλεξε η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, να καταθέσει το πολυνομοσχέδιο. Σε περίοδο κρίσης, που επιβάλλεται να υπάρχει κλίμα εθνικής ενότητας, για να ξεπεραστεί η θεομηνία και με δεδομένη την αδυναμία ουσιαστικού διαλόγου, η κατάθεση νομοσχεδίου θα προκαλέσει εντάσεις εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας. Η άποψη μας είναι ότι έπρεπε να επιστρέψει πρώτα η κανονικότητα στην ελληνική κοινωνία, να ακολουθήσει διάλογος του Υπουργείου με τα εκπαιδευτικά συνδικάτα (ΟΛΜΕ, ΔΟΕ) και μετά η κυβέρνηση να νομοθετήσει. Δεν αμφισβητούμε το συνταγματικό δικαίωμα της κυβέρνησης να νομοθετεί, διαμαρτυρόμαστε για τη στιγμή που ανέλαβε τη συγκεκριμένη νομοθετική πρωτοβουλία.

Όσον αφορά το περιεχόμενο του νομοσχεδίου, η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε έχει σοβαρούς ενδοιασμούς σε συγκεκριμένες πτυχές του.

Αρνούμαστε την ανάμειξη της ΑΔΙΠΠΔΕ, τόσο στην αυτοαξιολόγηση, όσο και στην επικείμενη σύνταξη του Π.Δ. για την ατομική αξιολόγηση. Η ΑΔΙΠΠΔΕ δεν έχει καμία σχέση με την εκπαιδευτική πραγματικότητα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και συνεπώς αποτελεί εξωτερικό αξιολογητή. Η διαχρονική θέση της ΔΑΚΕ είναι η εξής: «Όχι στην εξωτερική αξιολόγηση». Επίσης, αντιτιθέμεθα στην πρόταση για ανάρτηση της έκθεσης της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας στην ιστοσελίδα του σχολείου, γιατί η διαδικασία αυτή μπορεί να οδηγήσει στην κατηγοριοποίηση των σχολείων. Επιπροσθέτως,αρνούμαστε την ανάμειξη των Δήμων, των Γονέων και των Μαθητών (Σχολικό Συμβούλιο) στη διαδικασία σύνταξης της έκθεσης της αυτοαξιολόγησης. Δεν έχουν καμία επιστημονική επάρκεια, για να κρίνουν το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας.

Όσον αφορά το επικείμενο Π.Δ για την ατομική αξιολόγηση, η ΔΑΚΕ Καθηγητών θεωρεί ότι η σχετική πρωτοβουλία είναι πρόωρη. Σε μία χώρα , που δεν έχει καμία κουλτούρα αξιολόγησης και στο παρελθόν η αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκε ως μηχανισμός χειραγώγησης, επιβάλλεται πρώτα να αποκατασταθεί η εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών προς το Υπουργείο Παιδείας ως θεσμό. Για τον λόγο αυτό πιστεύουμε ότι για ένα εύλογο χρονικό διάστημα πρέπει να ισχύσει η διαδικασία αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων και να αναμένουμε τα αποτελέσματά της. Είναι σίγουρο ότι όποια συζήτηση για την κατάθεση του προαναφερθέντος Π.Δ θα δυναμιτίσει το απαραίτητο κλίμα εμπιστοσύνης.



Η διαχρονική θέση της ΔΑΚΕ για την ατομική αξιολόγηση είναι η εξής:

  • Η αξιολόγηση δεν πρέπει να έχει τιμωρητικό χαρακτήρα.

  • Ως στόχο πρέπει να έχει την επισήμανση τυχόν αδυναμιών του εκπαιδευτικού και τη βελτίωσή του, ώστε να προκύψει το μέγιστο δυνατό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Ως εκ τούτου πρέπει να συνδέεται άμεσα με την υλοποίηση συστηματικών επιμορφωτικών προγραμμάτων για τους εκπαιδευτικούς.

  • Αρνούμαστε την ατομική αξιολόγηση, που στόχο έχει τη μισθολογική καθήλωση, τη μισθολογική υποβάθμιση, την υποχρεωτική μετάταξη σε άλλο Υπουργείο ή την απόλυση.

  • Μεγάλο μέρος του εκπαιδευτικού έργου προσφέρεται από εκπαιδευτικούς που έχουν το μάθημα ως δεύτερη ή και τρίτη ανάθεση και είναι δεδομένο ότι αυτοί οι συνάδελφοι διδάχτηκαν το σχετικό αντικείμενο στα Πανεπιστήμια πλημμελώς ή καθόλου. Μάλιστα, επί κυβερνήσεως ΣΥΡΙΖΑ πολλαπλασιάστηκε το φαινόμενο της τρίτης ανάθεσης μαθημάτων. Δεν είναι δυνατόν να αξιολογηθούν συνάδελφοι για αντικείμενα που διδάσκουν αναγκαστικά.

  • Λέμε όχι στην εξωτερική αξιολόγηση


Η παράταξη της ΔΑΚΕ Καθηγητών έχει επίσης σοβαρές ενστάσεις για τις ρυθμίσεις που αφορούν τους αναπληρωτές. Είμαστε αντίθετοι στην ύπαρξη του πλαφόν προϋπηρεσίας των 120 μηνών. Πολλοί συνάδελφοι έχουν πιάσει το συγκεκριμένο πλαφόν και έτσι δεν έχουν κίνητρο να πάνε να διδάξουν σε απομακρυσμένα σχολεία. Αντίθετα επιδιώκουν να κάνουν ένα μεταπτυχιακό ή ένα διδακτορικό, για να αυξήσουν τα μόριά τους για τον επικείμενο μόνιμο διορισμό. Η κατάργηση του πλαφόν, ή η ριζική αύξηση του θα δώσει το κίνητρο που λείπει στους αναπληρωτές. Είμαστε υπέρ των κινήτρων και όχι υπέρ των ποινών.


Είμαστε επίσης, αντίθετοι στην επιβολή ορίου ηλικίας στην εγγραφή των μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑΛ και απαιτούμε την άμεση απόσυρση της πρότασης. Μαθητές που αντελήφθησαν εκ των υστέρων ότι έκαναν λάθος με την επιλογή των ΓΕ.Λ, έχουν μέχρι τώρα τη δυνατότητα να φοιτήσουν στα ΕΠΑΛ, να αποκτήσουν μία ειδικότητα, αλλά και να περάσουν στα Πανεπιστήμια. Δεν είναι δυνατόν να τους αφαιρείται αυτή η δυνατότητα.


Διαφωνούμε επίσης, με τη ρύθμιση που προβλέπει την εμπλοκή Γονέων και Δήμου στη σύνταξη του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας στα σχολεία. Θεωρούμε όμως σωστό μέτρο την υποχρεωτική σύνταξη κανονισμού εσωτερικής λειτουργίας. Τα πρόσφατα κρούσματα παραβατικότητας αποδεικνύουν περίτρανα την αναγκαιότητα του μέτρου.


Πιστεύουμε ότι η Τράπεζα θεμάτων, που δαιμονοποιείται από τις δυνάμεις της Αριστεράς, μπορεί να λειτουργήσει ευεργετικά στην εκπαιδευτική διαδικασία με τις απαραίτητες προϋποθέσεις:

  • Να λειτουργήσει ως αποθετήριο θεμάτων, που οι καθηγητές θα δύνανται να αξιοποιήσουν καθ' όλη τη διάρκεια του έτους.

  • Να υπάρχει πραγματική κατηγοριοποίηση ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας των θεμάτων, γιατί στην πρώτη εφαρμογή του παρόντος μέτρου δεν καταγράφηκε κάτι τέτοιο.

  • Η τράπεζα θεμάτων να δημιουργηθεί από μάχιμους καθηγητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που γνωρίζουν το επίπεδο των μαθητών και όχι από Πανεπιστημιακούς.

  • Ο όγκος της τράπεζας θεμάτων κάθε μαθήματος θα πρέπει να είναι τέτοιος, ώστε να είναι διαχειρίσιμος από καθηγητές και μαθητές. Αρνούμαστε μία τράπεζα θεμάτων υπερμεγέθη που θα προκαλεί πονοκέφαλο σε καθηγητές και μαθητές.

  • Πριν την εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων θα πρέπει να υπάρξει συζήτηση με την εκπαιδευτική κοινότητα.


Πέραν των αρνητικών παραμέτρων του νομοσχεδίου, ή των απαραίτητων διορθωτικών κινήσεων, που πρέπει να γίνουν σε συγκεκριμένα άρθρα του νομοσχεδίου, το νομοσχέδιο έχει και θετικά στοιχεία:

  • Αυξάνονται τα εξεταζόμενα μαθήματα στο Γυμνάσιο, γιατί η μείωση των εξεταζομένων μαθημάτων είχε οδηγήσει σε παράλυση το σχολείο και σε απαξίωση πολλών γνωστικών αντικειμένων.

  • Προτείνεται, επίσης, μικρή αύξηση (ένα μάθημα) στα εξεταζόμενα μαθήματα στη Β΄ Λυκείου και στη Γ΄ Λυκείου.

  • Τίθεται ως βάση το 10 για την προαγωγή μαθητών από τάξη σε τάξη στο Λύκειο.

  • Καλώς εισάγεται ο κανονισμός εσωτερικής λειτουργίας, εφόσον εξαιρεθούν Γονείς και Δήμοι.

  • Επικαιροποιείται το πλαίσιο για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στο εξωτερικό.

  • Εισάγεται ως εργαλείο η τράπεζα διαβαθμισμένων θεμάτων, η οποία υπό τις προϋποθέσεις που προαναφέραμε, θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και θα αναβαθμίσει τη λειτουργία του Λυκείου.

  • Επικαιροποιείται το πειθαρχικό πλαίσιο για τους μαθητές ως απάντηση στην εικόνα διάλυσης, που επικράτησε στα Δημόσια Σχολεία με τις ρυθμίσεις Γαβρόγλου και τα συνεχή κρούσματα τραμπουκισμού των μαθητών σε βάρος των καθηγητών.

  • Διπλασιάζονται τα μόρια προϋπηρεσίας στα δυσπρόσιτα σχολεία για τους αναπληρωτές.

  • Εισάγεται ο θεσμός του εκπαιδευτικού εμπιστοσύνης, τον οποίο βλέπουμε θετικά, επιφυλασσόμενοι για τον τρόπο που αυτός θα υλοποιηθεί. Ταυτόχρονα πρέπει να δοθούν τα απαραίτητα κίνητρα στους εκπαιδευτικούς, που θα αναλάβουν το βαρύ αυτό έργο.


Είναι λοιπόν προφανές ότι η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε:

  • δεν ακολουθεί την ισοπεδωτική πολιτική των αριστερών παρατάξεων και δε ζητά απόσυρση του πολυνομοσχεδίου.

  • στηρίζει τις θετικές ρυθμίσεις

  • αντιτίθεται και θα αγωνιστεί, ώστε να υπάρχουν ριζικές αλλαγές στα σημεία εκείνα του νομοσχεδίου, που θεωρούμε ότι θα έχουν δυσμενείς επιπτώσεις στην εκπαίδευση.


Η ΔΑΚΕ Καθηγητών, όμως, θεωρεί επιβεβλημένο να μην προχωρήσει το Υπουργείο Παιδείας τη νομοθετική πρωτοβουλία, όσο βρισκόμαστε σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης. Ζητούμε η κυβέρνηση να νομοθετήσει, όταν η χώρα επανέλθει στην κανονικότητα και με ανοιχτά σχολεία, έτσι ώστε να υπάρξει ουσιαστικός διάλογος.


Ε.Ε. ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε


Κυριακή, 26 Απριλίου 2020

Ενημερωτικό για το νέο νομοσχέδιο για την Παιδεία.

Την Τετάρτη 22/04/2020 το Υπουργείο Παιδείας παρουσίασε το περιεχόμενο του νέου σχεδίου νόμου που στοχεύει, σύμφωνα με το Δελτίο Τύπου του Υπουργείου, «στην αναβάθμιση του σχολείου». Οι εκπαιδευτικοί πληροφορήθηκαν «κατόπιν εορτής» το περιεχόμενο του νέου σχεδίου νόμου.
Η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ ακολούθησε την ίδια πεπατημένη και κατακριτέα «τακτική» με τους προηγούμενους Υπουργούς Παιδείας που νομοθετούσαν με τα σχολεία «κλειστά». Συγκεκριμένα θυμίζουμε προηγούμενα νομοσχέδια όπως:
  • Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση / Διακοπές Πάσχα 2019: Νέο Λύκειο
  • Δευτεροβάθμια & Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση / Διακοπές Χριστουγέννων 2018:  Σύστημα προσλήψεων.
  • Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση / Καλοκαίρι 2017:   Π.Δ.79/2017.
  • Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση / Διακοπές Πάσχα 2016: Κατάργηση Δημοτικών Σχολείων ΕΑΕΠ διευρυμένου προγράμματος σπουδών.
Ο τελευταίος εκπαιδευτικός νόμος (3848/2010) που συζητήθηκε εκτενώς για ένα τρίμηνο με τους θεσμικούς φορείς και τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες (ΟΛΜΕ – ΔΟΕ) πριν ψηφιστεί στη Βουλή ήταν το Μάιο του 2010, διάστημα που τα σχολεία ήταν ανοιχτά.
Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας έδειξε, το πώς αντιλαμβάνεται την άσκηση της πολιτικής, τόσο σε επίπεδο αρχών και προθέσεων όσο και σε επίπεδο συμπεριφοράς προς την εκπαιδευτική κοινότητα  τη χρονική στιγμή που κυβέρνηση έχει ζητήσει τη συναίνεση όλων των Ελλήνων, προκειμένου η χώρα να ξεφύγει από την πανδημία με τα λιγότερα δυνατά τραύματα και απώλειες.
Είναι λοιπόν αδιανόητο από τη μία πλευρά  το Υπουργείο Παιδείας να  χαιρετίζει και να συγχαίρει  τη μεγάλη προσπάθεια των εκπαιδευτικών που με αυταπάρνηση έδωσανκαι δίνουν καθημερινά (με τις γνωστές τεχνικές δυσκολίες) τον αγώνα τους για τη στήριξη των μαθητών σε όλα τα επίπεδα και την ίδια στιγμή να τους αγνοεί και να τους υποτιμά με τέτοιο κραυγαλέο τρόπο. 
Δεν είναι δυνατόν το Υπουργείο Παιδείας αφενός να ζητά τη συναίνεση των εκπαιδευτικών και αφετέρου να καταθέτει νομοσχέδιο που αφορά μεγάλο μέρος της κοινωνίας (μαθητές, γονείς, καθηγητές, δασκάλους) και το οποίο είναι δεδομένο ότι θα δημιουργήσει μεγάλες εντάσεις. Η κατάθεση αυτού του νομοσχεδίου με «κλειστά» σχολεία και χωρίς διάλογο εν μέσω πανδημίας, είναι πρώτα από όλα μία  βαθύτατα αντιδημοκρατική  ενέργεια που καταπατά κάθε έννοια κοινωνικού διαλόγου που αποτελεί θεμελιώδη λειτουργία μιας δημοκρατικής πολιτείας (ΟΛΜΕ 22/4/2020).
Το Πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία, περιλαμβάνει αλλαγές σε Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση όπως:
  • Αυξάνεται ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα στο δημοτικό σχολείο από 20 σε 26.
  • Αυξάνονται πάλι τα  εξεταζόμενα μαθήματα: περισσότερα μαθήματα στις τελικές εξετάσεις σε Γυμνάσια και Λύκεια.
  • Αυξάνονται τα  πρότυπα και τα πειραματικά σχολεία.
  • Επανέρχεται η τράπεζα θεμάτων στο γενικό Λύκειο.
  • Θεσμοθετείται η εξωτερική αξιολόγηση των σχολείων.
  • Επανανομοθετείται η ατομική αξιολόγηση εκπαιδευτικών και συνδέεται με την επαγγελματική τους εξέλιξη, από τη σχολική χρονιά 2021-22.
  • Επιφέρεται ένα βαρύ πλήγμα στα ημερήσια ΕΠΑΛ με την καθιέρωση ηλικιακού ορίου – κόφτη τα 17 χρόνια στις εγγραφές, στερώντας από τους αποφοίτους Λυκείων τη δυνατότητα να αποκτήσουν ειδικότητα αλλά και αποκλείοντας την επανένταξη νέων στο εκπαιδευτικό σύστημα που το είχαν εγκαταλείψει.
  • Επανανομοθετείται η διαγωγή των μαθητών-τριών και θα αναγράφεται πάλι στα απολυτήρια.
  • Επανέρχονται οι πολυήμερες αποβολές για τους μαθητές και μαθήτριες.
  • Νομοθετείται 2ετής και 3ετής αποκλεισμός σε αναπληρωτές/τριες που δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία, ακόμα και αν αυτό τους ανατίθεται στην μέση της χρονιάς.
Οι αλλαγές στο Δημόσιο Σχολείο χρειάζονται ανοικτό διάλογο  με όλους τους φορείς της εκπαίδευσης και συναινέσεις για να αντέχουν στον χρόνο και να μην αλλάζουν από κυβέρνηση σε κυβέρνηση κι από υπουργό σε υπουργό με τελικά «θύματα» τους ίδιους τους μαθητές μας,τους εκπαιδευτικούς αλλά και γενικότερα την ίδια την εκπαίδευση
Η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ οφείλει να δείξει σεβασμό προς την εκπαιδευτική κοινότητα και να προχωρήσει σε έναν ανοικτό και δημοκρατικό διάλογο για τις αλλαγές στο Δημόσιο Σχολείο, χωρίς αλαζονεία και «κλειστά» σχολεία, αλλά με υπευθυνότητα και σοβαρότητα.
Απαιτούμε  την άμεση απόσυρση  του εν λόγω σχεδίου νόμου και την  έναρξη ενός θεσμικού, σοβαρού και ουσιαστικού διαλόγου  για όλα τα θέματα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όταν οι συνθήκες το επιτρέψουν.

Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Α΄ ΑΧΑΪΑΣ

Τετάρτη, 8 Απριλίου 2020

Ενημερωτικό τη κατάσταση σήμερα στην εκπαίδευση

 Το τελευταίο διάστημα βιώνουμε μια δύσκολη συγκυρία τόσο σε εθνικό όσο και σε παγκόσμιο επίπεδο. Η επέλαση της  πανδημίας  του COVID-19 έχει επιφέρει αλλαγές και έχει επηρεάσει τον κοινωνικό και τον οικονομικό ιστό της χώρας. Η ανάγκη να παραμείνουμε σπίτι για να προστατέψουμε τους εαυτούς μας αλλά και τους συνανθρώπους μας, μας έχει απομακρύνει από το χώρο εργασίας μας, τους συναδέλφους μας, τους μαθητές μας. Το Υπουργείο προχώρησε στο κλείσιμο των σχολείων, πρώτα στην περιοχή μας και μετά σε όλη την Ελλάδα.
Το γεγονός αυτό προκάλεσε άμεσα και εύλογα ερωτήματα και ανησυχίες σε μας τους εκπαιδευτικούς. «Τώρα τι θα κάνουμε με τους μαθητές μας;». Η τηλεκπαίδευση ήταν το πρόσφορο εργαλείο για να διατηρήσουν εκπαιδευτικοί και μαθητές μια επικοινωνία. Μια διαφορετική επικοινωνία βέβαια που απέχει πολύ από τις συνθήκες του σχολείου και της τάξης ειδικότερα. Η συνταγή υλοποίησης του εγχειρήματος αυτού ήταν άγνωστη τόσο για το Υπουργείο όσο και για εμάς.  Αποτέλεσμα ήταν να ανακύψουν δυσκολίες και να φανούν ελλείψεις τις οποίες διαρκώς επισημαίνουμε και για τις οποίες διαρκώς ως συνδικαλιστική παράταξη αγωνιζόμαστε να επιλυθούν. Η εκπαίδευση, όπως και η υγεία, έγινε βορά στο βωμό της υλοποίησης των μνημονιακών πολιτικών και δεσμεύσεων της τελευταίας δεκαετίας. Τα αποτελέσματα είναι ορατά:
•    Τα συστήματα του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου αδυνατούν να ανταποκριθούν, απόρροια της διαρκούς ελλιπούς τεχνικής ενίσχυσης και αναβάθμισης, της ελλιπούς στελέχωσης με ειδικούς όπως επιτάσσουν οι σύγχρονες μαθησιακές ανάγκες.  Τα ΚΕ. ΠΛΗ. ΝΕΤ., που θα μπορούσαν πρακτικά να προσφέρουν την απαραίτητη στήριξη στην παρούσα φάση έχουν υποστελεχωθεί και υποβιβαστεί από την προηγούμενη κυβέρνηση.
•    Τα σχολεία δε διαθέτουν σύγχρονο εξοπλισμό ικανό να υποστηρίξει την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Επιπλέον μαθητές και εκπαιδευτικοί δεν είχαν ποτέ επιμορφωθεί στη χρήση  εργαλείων τέτοιων που θα ανταποκρίνονται στις ανάγκες της τηλεκπαίδευσης. Λογικό, αφού το μάθημα της Πληροφορικής είναι υποτιμημένο από την Πολιτεία. H υποτιμημένη αυτή επιστήμη καλείται τώρα με τη βοήθεια των συναδέλφων Πληροφορικής να δώσει λύσεις στα προβλήματα που καθημερινά ανακύπτουν τόσο με το σύστημα όσο και με την έλλειψη γνώσεων από αρκετούς εκπαιδευτικούς και μαθητές. 
•    Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ γίνεται σποραδικά και για μερικούς, που θα κληρωθούν στα ελάχιστα δωρεάν σεμινάρια και επιμορφώσεις. Εναπόκειται στον κάθε συνάδελφο και με προσωπικά του έξοδα να επιμορφωθεί στη χρήση εργαλείων ΤΠΕ. Οι μαθητές μας, παρά τη δυνατότητα που έχουν να χειρίζονται επαρκώς τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, δυσκολεύονται στις απαιτήσεις μιας τηλεκπαίδευσης. Οι ελλείψεις σε γνώσεις έρχονται να προστεθούν και στις αδυναμίες του συστήματος του ΠΣΔ γεγονός που οδηγούσε διαρκώς σε εκνευρισμό και σπατάλη χρόνου προκειμένου να επιτευχθεί σύνδεση με τις εκπαιδευτικές πλατφόρμες που πρότεινε το Υπουργείο.
Οφείλουμε να σημειώσουμε όμως ότι η επιλογή της πλατφόρμας από το Υπουργείο είναι πολύ        καλή και δοκιμασμένη.
θα επισημάνουμε κάποια στοιχεία τα οποία είναι χρήσιμο να γίνουν κατανοητά:
•    Στη δεδομένη χρονική συγκυρία η εξ αποστάσεως διδασκαλία είναι το πλέον πρόσφορο εργαλείο προκειμένου να διατηρήσουμε την επαφή μας με τους μαθητές. Η εξ’ αποστάσεως διδασκαλία σε ΚΑΜΙΑ περίπτωση δε μπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης εκπαίδευση αλλά να παρέχει  στήριξη τόσο σε ψυχολογικό  όσο και σε μαθησιακό επίπεδο. Εννοείται ότι οποιαδήποτε προσπάθεια να παγιωθεί   αυτού τους είδους η εκπαίδευση μας βρίσκει αντίθετους.
•    Αυταρχικές παρεμβάσεις για παρουσία συναδέλφων στα σχολεία είναι κατακριτέες. Εξάλλου κάτι τέτοιο δεν ορίζεται από καμία Κ.Υ.Α ενώ πρέπει να ληφθούν υπόψη οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν και οι οικογένειες των εκπαιδευτικών.
•    Καλούμε τους συναδέλφους να ενημερώνουν για κάθε αυθαιρεσία που προέρχεται από την διοίκηση.
•    Καλούμε το Υπουργείο να μην προχωρήσει εν κρυπτώ σε οποιεσδήποτε αλλαγές. Η συζήτηση για το νέο πολυνομοσχέδιο με τους άξονες που έχουν δημοσιοποιηθεί δεν είναι της παρούσης. Τη στιγμή , μάλιστα που η  ΟΛΜΕ και  οι ΕΛΜΕ δεν έχουν τη δυνατότητα να ασκήσουν τα συνδικαλιστικά τους δικαιώματα εξαιτίας των περιορισμών που έχουν επιβληθεί από την πανδημία.
•    Θα αντιταχθούμε σε οποιαδήποτε συμπεριφορά που κρίνουμε προκλητική είτε προέρχεται από την πλευρά της διοίκησης του σχολείου είτε από το Υπουργείο.
Λύσεις υπάρχουν και πρέπει να δοθούν άμεσα προκειμένου να ελαχιστοποιηθούν τα προβλήματα που καθημερινά ανακύπτουν τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές.
•    Να στηριχθούν άμεσα οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές με όλα τα τεχνικά μέσα και τρόπους προκειμένου να τα χρησιμοποιήσουν για τους εκπαιδευτικούς σκοπούς τόσο της σύγχρονης όσο και της ασύγχρονης διδασκαλίας. Σύντομα περιεκτικά και ανά τακτά χρονικά διαστήματα σεμινάρια χρήσης των πλατφορμών που προτείνει το υπουργείο θα βοηθήσουν προς την κατεύθυνση αυτή.
•    Να ανακοινωθεί άμεσα η μείωση της ύλης για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Κάτι τέτοιο θα μειώσει το άγχος των  μαθητών της Γ’ Λυκείου και των οικογενειών τους και θα μπορούν απρόσκοπτα και με ηρεμία να συνεχίσουν την προετοιμασία τους.
•    Εφόσον τα σχολεία ανοίξουν στα μέσα Μαΐου όπως μέχρι στιγμής ανεπίσημα ακούγεται να μην πραγματοποιηθούν προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις   ώστε με τον τρόπο αυτό να  κερδηθεί τουλάχιστον μία εβδομάδα μαθήματα.
•    Το Υπουργείο οφείλει να δίνει σαφείς και συγκεκριμένες οδηγίες έτσι ώστε να μη δημιουργούνται ερωτηματικά και προβληματισμοί τόσο στους διευθυντές των σχολικών μονάδων όσο και στο σύνολο των συναδέλφων.
•    Οι εκπομπές της εκπαιδευτικής τηλεόρασης να αυξηθούν και να απευθύνονται και στους μαθητές των Γυμνασίων και των Λυκείων. Εκπομπές που θα περιλαμβάνουν προγράμματα ειδικά για μαθητές όπως ταινίες, ντοκιμαντέρ, εκπαιδευτικά και ψυχαγωγικά προγράμματα και θα έχουν σχέση με τα σχολικά αντικείμενα και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.
Ελπίζουμε η κρίση αυτή να είναι σύντομη και να γυρίσουμε όλοι στην κανονικότητα. Το Υπουργείο οφείλει με γνώμονα τα προβλήματα που προέκυψαν τη δεδομένη χρονική στιγμή να υιοθετήσει μία σειρά μέτρων που θα ενισχύσουν το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και τους εκπαιδευτικούς.
•    Να υπάρξει σε όλα τα σχολεία της χώρας άμεση χρηματοδότηση για την αγορά κατάλληλου τεχνολογικού εξοπλισμού που θα μπορούν σε ανάλογη περίπτωση να στηρίξουν την εξ’ αποστάσεως διδασκαλία.
•    Να υπάρξει άμεση χρηματοδότηση ώστε όλοι εκπαιδευτικοί και όλοι οι μαθητές να μπορούν να προμηθευτούν τον απαραίτητο εξοπλισμό ( υπολογιστές, εκτυπωτής, μικρόφωνα, ηχεία κ.α.)
•    Να υπάρξει επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ εντός σχολικού ωραρίου.
•    Άμεση στελέχωση των σχολείων με διοικητικούς υπαλλήλους.
     Οι εκπαιδευτικοί έχοντας ψηλά το αίσθημα της ευθύνης, της αλληλεγγύης και της συλλογικότητας θα είναι δίπλα στους μαθητές με κάθε πρόσφορο τρόπο παρέχοντάς τους τόσο εκπαιδευτική όσο και ψυχολογική στήριξη. Αναδεικνύουμε την πραγματική κατάσταση των δημόσιων σχολείων, αγωνιζόμαστε να τη βελτιώσουμε και στεκόμαστε παρά τις αντιξοότητες δίπλα σε κάθε μαθητή, δίπλα σε κάθε οικογένεια υπερασπιζόμενοι τον παιδαγωγικό μας ρόλο. Προσδοκούμε να γυρίσουμε γρήγορα κοντά στους μαθητές στο φυσικό μας χώρο, την τάξη.
ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ πιστοί στο παιδαγωγικό μας ρόλο
 Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Α΄ ΑΧΑΪΑΣ
    http://dakedeachaias.blogspot.gr

Κυριακή, 2 Φεβρουαρίου 2020

Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών για τα Κολλέγια

Ενώ μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί περιμένουν εναγωνίως τις νομοθετικές πρωτοβουλίες του Υπουργείου Παιδείας, για να ξεκαθαρίσει πλήρως το τοπίο σχετικά με τον τρόπο εισαγωγής στα ΑΕΙ της χώρας για τους μαθητές της Α’ και Β’ Λυκείου, η απόφαση για πλήρη επαγγελματική και ακαδημαϊκή -στην ουσία- εξίσωση των πτυχίων των Ελληνικών ΑΕΙ και των Κολλεγίων, αιφνιδιάζει τον κόσμο της εκπαίδευσης.
Η κυβέρνηση κατέθεσε αιφνιδιαστικά και ψήφισε ταχύτατα το σχετικό νόμο, με τον οποίο οι πτυχιούχοι κολλεγίων, που συνεργάζονται με ξένα Πανεπιστήμια, μπορούν να διοριστούν ως εκπαιδευτικοί στο ελληνικό Δημόσιο σχολείο. Η απόφαση αυτή αποτελεί εμπαιγμό προς τους χιλιάδες απόφοιτους του ελληνικού Πανεπιστημίου, τους φοιτητές, τους μαθητές και τους γονείς τους.
Με τη νέα διάταξη:
  •  Ταυτίζονται τα επαγγελματικά δικαιώματα με τα ακαδημαϊκά προσόντα και παρακάμπτεται στην ουσία ο υπεύθυνος για την ακαδημαϊκή ισοτιμία φορέας που είναι ο ΔΟΑΤΑΠ.
  •  Μπορούν, οι πτυχιούχοι των κολλεγίων, να διεκδικήσουν διορισμό στην εκπαίδευση μέσω ΑΣΕΠ, αφού τους αναγνωριστούν επαγγελματικά προσόντα ή επαγγελματική ισοδυναμία.
Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι τα πτυχία των ιδιωτικών κολεγίων, τα οποία με το νόμο 4635/30-10-2019 διαθέτουν πλέον επαγγελματική ισοτιμία με τα πτυχία των ελληνικών ΑΕΙ, θεωρούνται τυπικό προσόν μόνιμου διορισμού και πρόσληψης αναπληρωτών στη δημόσια εκπαίδευση.
Οι αγώνες και οι θυσίες των ελληνικών οικογενειών, ώστε μέσα από τις σπουδές να έχουν τα παιδιά τους ένα καλύτερο μέλλον, εξισώνονται με την οικονομική δυνατότητα ορισμένων να στείλουν τα παιδιά τους για σπουδές στα ιδιωτικά κολλέγια. Η οικονομική δυνατότητα φαίνεται ότι πλέον αποτελεί κριτήριο αξιοκρατίας, ώστε να πετύχει κάποιος τον διορισμό του στη Δημόσια Εκπαίδευση.
 Περισσεύει η υποκρισία και από την αξιωματική αντιπολίτευση, η οποία είχε αποδεχτεί την επαγγελματική εξίσωση  «ως ευρωπαϊκή υποχρέωση» της χώρας. Άλλωστε ο αρχηγός της αξιωματικής αντιπολίτευσης προτιμά για τα παιδιά του το ιδιωτικό «σχολείο της ελίτ» από το δημόσιο «σχολείο του αγώνα».
Με την ψήφιση του σχετικού νόμου καταστρατηγείται το άρθρο 16 του Συντάγματος, καθώς στην πράξη δίνονται εργασιακά δικαιώματα σε απόφοιτους ιδιωτικών κολλεγίων,- όπως το ευρωπαϊκό δίκαιο επιτάσσει- αλλά και ακαδημαϊκή εξίσωση των τίτλων των ελληνικών ΑΕΙ και των κολλεγίων, παρά το γεγονός ότι τα ζητήματα Παιδείας ανήκουν στη αποκλειστική δικαιοδοσία των κρατών μελών.
 Αγανάκτηση προκαλεί η παντελής έλλειψη ασφαλιστικών δικλείδων για τον έλεγχο του περιεχομένου και του επιπέδου των σπουδών των κολλεγίων από την Πολιτεία, καθώς και των πτυχίων που δίνονται.
Αντίθετα τα ελληνικά ΑΕΙ, στα οποία οι φοιτητές εισάγονται με Πανελλήνιες εξετάσεις – τον μόνο αδιάβλητο και αξιοκρατικό θεσμό στην Ελλάδα- έχουν αδιαμφισβήτητο κύρος και επίπεδο σπουδών και υπόκεινται σε συνεχείς αξιολογήσεις.
Η κυβέρνηση οφείλει να εξασφαλίσει το δικαίωμα της μόρφωσης για κάθε ελληνόπουλο, σύμφωνα με τις αρχές της αξιοκρατίας και ανεξάρτητα από τις οικονομικές δυνατότητες των γονέων του. Πάγια θέση της κεντροδεξιάς στην Ελλάδα ήταν η κοινωνική συνοχή. Και αυτή επιτυγχάνεται όταν ο γιος του εργάτη έχει τη δυνατότητα να γίνει ένας διακεκριμένος επιστήμονας. Ας αγωνιστούμε λοιπόν για μια τέτοια κοινωνία. Για να μην δώσουμε δικαίωμα ύπαρξης σε όλες αυτές τις πολιτικές δυνάμεις, που είδαν τα πολιτικά και κοινωνικά μοντέλα, που υποστήριζαν, να καταρρέουν με πάταγο σε όλο τον υπόλοιπο κόσμο.


               Ο Πρόεδρος                                                               Ο Γενικός Γραμματέας                 
         Νίκος Παπαχρήστος                                                    Νικηφόρος Κωνσταντίνου

Τετάρτη, 29 Ιανουαρίου 2020

Για την εορτή των Τριών Ιεραρχών.

                                     

Για την εορτή των Τριών Ιεραρχών.

Συναδέλφισσες, -οι

Η 30ή Ιανουαρίου, ημέρα εορτής των Τριών Ιεραρχών έχει καθιερωθεί, από το 1842, ως ημέρα εορτασμού των ελληνικών γραμμάτων σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης.
Η εορτή αυτή έχει ένα ξεχωριστό χαρακτήρα, μιας και συνδέεται με κατακτήσεις των προγόνων μας στο χώρο του πνεύματος και της παιδείας. Την ημέρα, αυτή σύσσωμη η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να τιμά, να μνημονεύει και να προβάλει πρωτίστως ως μορφωτικά πρότυπα στην μαθητιώσα νεολαία τους Τρεις μεγάλους Ιεράρχες και οικουμενικούς διδασκάλους, τον Άγιο Βασίλειο τον Μέγα (τον γνωστό σ’ όλους μας Άγιο Βασίλη), τον Άγιο Γρηγόριο τον Θεολόγο ή Ναζιανζηνό και τον Άγιο Ιωάννη τον Χρυσόστομο. Επιπλέον, την ημέρα εκείνη τιμάμε και όλους όσους έχουν διατελέσει δάσκαλοι, καθηγητές, δωρητές και ευεργέτες των σχολείων μας με την τέλεση μνημοσύνου κατά την διάρκεια του εκκλησιασμού των μαθητών.
Φέτος, ωστόσο, που συμπληρώνονται 176 χρόνια από τότε που με απόφαση του το νέο ελληνικό κράτος αποφάσισε να κάνει σύμβολα της εκπαίδευσής του τους Τρεις Ιεράρχες και να καθιερώσει τη γιορτή τους, την 30η Ιανουαρίου ως επίσημη σχολική εορτή των Γραμμάτων και της Παιδείας, κι όχι μέρα που απλώς χάνουμε μάθημα ή πάμε για καφέ ή μένουμε σπίτι μας, θα βιώσουμε, εξαιτίας των παλινωδιών του Υπουργείου Παιδείας, άλλο ένα βήμα στον ακρωτηριασμό-υποβάθμιση της γιορτής των Τριών Ιεραρχών (το προηγούμενο ήταν η μετατροπή της ημέρας σε αργία από τον ΣΥΡΙΖΑ), μιας και για πρώτη φορά στα χρονικά την ερχόμενη Πέμπτη προβλέπεται η διεξαγωγή μαθημάτων μετά τον προαιρετικό εκκλησιασμό και την προαιρετική σχολική γιορτή.
H ημέρα των Τριών Ιεραρχών μπορεί και είναι ανάγκη, πλέον, να είναι μια σχολική εορτή, κατά την οποία, όπως άλλωστε και στις άλλες σχολικές εορτές, δεν γίνονται μαθήματα, αλλά εκδηλώσεις σχετικές με το νόημα της. Η γιορτή θα πρέπει να περιλαμβάνει, κατά το  πρώτο δίωρο του σχολικού προγράμματος, εκκλησιασμό των μαθητών, και, στη συνέχεια στο επόμενο δίωρο, μετά την επιστροφή στο σχολείο, σχετικές εκδηλώσεις για το ευρύ και πολυδιάστατο έργο και τη διδασκαλία των Τριών Προστατών Αγίων της Παιδείας, όπως προβολές ταινιών, καλλιτεχνικές δράσεις, ομιλίες και συζητήσεις, θεατρικά δρώμενα κ.ά. Μέσα από τις δραστηριότητες αυτές, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν όχι μόνο τα πρόσωπα και τη δράση των Τριών Αγίων Ιεραρχών, αλλά και άλλων Αγίων των χριστιανικών γραμμάτων. Θα μπορούν επίσης να προσεγγίζουν, σε διαθεματικό πλαίσιο, μεγάλες μορφές δασκάλων και παιδαγωγών απο την αρχαιότητα μέχρι σήμερα.
Για όλους, λοιπόν, τους παραπάνω λόγους καλούμε το Υπουργείο Παιδείας, έστω και την ύστατη αυτήν ώρα, να φροντίσει, ούτως ώστε την Πέμπτη σ’ όλα τα σχολεία της πατρίδας μας να τιμηθούν οι Τρεις Ιεράρχες μόνο με εκκλησιασμό και σχολική εορτή. Να μην διεξαχθεί ούτε μία ώρα μάθημα!
Πάτρα 28/1/2020, από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ  Αχαΐας
 http://dakedeachaias.blogspot.gr