Εγγραφείτε ώστε να λαμβάνετε όλες τις αναρτήσεις στο ηλεκτρονικό σας ταχυδρομείο.

Τετάρτη, 24 Ιουνίου 2015

Για την επιλογή διευθυντών με το σύστημα Μπαλτά - Κουράκη



Πάτρα, 24/6/2015

Για την επιλογή διευθυντών με το σύστημα Μπαλτά - Κουράκη
Ολοκληρώνεται η διαδικασία εκλογής διευθυντών στην οποία συμμετείχαν και οι Σύλλογοι Διδασκόντων. Καταθέτουμε κάποιες επισημάνσεις:

1. Στο ερώτημα αν με την αλλαγή του τρόπου επιλογής διευθυντών άλλαξαν και οι προηγούμενοι διευθυντές στα σχολεία, η απάντηση είναι ότι στη συντριπτική πλειοψηφία των σχολείων παρέμειναν οι ίδιοι διευθυντές. Συγκεκριμένα από τις 84 σχολικές μονάδες της περιοχής ευθύνης της Α΄ ΕΛΜΕ, στις 64 έβαλαν υποψηφιότητα οι προηγούμενοι διευθυντές (οι υπόλοιποι είτε δεν κατέθεσαν αίτηση είτε δεν συμπλήρωναν το ωράριό τους είτε απέσυραν την αίτησή τους). Σε αυτές εκλέχτηκαν οκτώ (08) νέοι διευθυντές και 56 παλιοί, δηλαδή παρέμειναν οι προηγούμενοι διευθυντές σε ποσοστό 87,5%. Στην περιοχή ευθύνης της Β΄ ΕΛΜΕ παρέμειναν οι προηγούμενοι διευθυντές σε ποσοστό σχεδόν 100%. Άρα, παρατηρήθηκε ότι οι Σύλλογοι ψήφισαν με βάση τα δικά τους κριτήρια και όχι τις πολυπόθητες για κάποιους.... ανατροπές. Από αυτή τη σκοπιά για το σύστημα επιλογής διευθυντών Μπαλτά - Κουράκη ισχύει ότι «ώδινεν όρος και έτεκε μυν» και ότι κατάφεραν το ακατόρθωτο, δηλ. δικαίωσαν τις προηγούμενες κρίσεις που είχαν γίνει από το γνωστό διευρυμένο ΠΥΣΔΕ.

2. Από την άλλη, παρατηρήθηκε το φαινόμενο να γίνονται διευθυντές σε σχολεία συνάδελφοι που ήλθαν δεύτεροι στην ψηφοφορία στο σχολείο, αλλά πρώτευσαν εξαιτίας των αντικειμενικών μορίων, παρόλο που η ψηφοφορία είχε μεγαλύτερη βαρύτητα από τη συνέντευξη των προηγούμενων κρίσεων. Ακυρώθηκε με αυτό τον τρόπο η «επιλογή διευθυντή από το Σύλλογο» που προπαγάνδιζε ο αρμόδιος Υπουργός και η συν αυτώ κυβερνητική συνδικαλιστική παράταξη, που μιλούσε για «δημοκρατία στα σχολεία».

3. Παρατηρήθηκε να χάνουν το δικαίωμα να θέσουν υποψηφιότητα για διευθυντές στο σχολείο τους απολύτως αποδεκτοί διευθυντές, γιατί δεν συμπλήρωναν την τρέχουσα χρονιά το διδακτικό τους ωράριο με βάση την εγκύκλιο της 3ης/6/2015, αρκετοί εξ αυτών για μία ώρα, την ίδια στιγμή που για τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι επέστρεψαν από τη διαθεσιμότητα, ευλόγως δεν ίσχυσε το ίδιο (εγκύκλιος της 12ης/6/2015). Δεν παύει να υφίσταται στο σημείο αυτό μια κατάφωρη αδικία και άνιση μεταχείριση συναδέλφων, νομικά προβληματική. Αξιόλογοι συνάδελφοι αποκλείστηκαν από τη διαδικασία γιατί βρέθηκαν σε ... λάθος ειδικότητα. Καταργήθηκε, δηλαδή, η αρχή της ισότητας των εκπαιδευτικών όλων των κλάδων.

4. Σε κάποια σχολεία το πλαίσιο επιλογής διευθυντή μετέτρεψε μία διαδικασία που έπρεπε να στηρίζεται αποκλειστικά στην αξιοκρατία και στην αντικειμενικότητα σε μία διαδικασία συναλλαγών, υστεροβουλίας που σχετίζεται ακόμη και με τα ωρολόγια προγράμματα, το διδακτικό ωράριο κ.α.

5. Πολλοί συνάδελφοι βρέθηκαν σε εξαιρετικά δεινή θέση, καθώς κλήθηκαν να επιλέξουν μεταξύ συναδέλφων τους, τους οποίους συναναστρέφονταν επί σειρά ετών και εκτιμούσαν, και του διευθυντή τους και εκ νέου υποψηφίου, τον οποίον εξίσου αποδέχονταν. Έγκαιρα είχαμε επισημάνει την «παραδοξότητα να μην δίδεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να εκφράσει την εμπιστοσύνη του σε περισσότερους του ενός εκ των υποψηφίων, όταν κρίνει ότι αυτοί είναι ικανοί». Η υπερψήφιση ενός σήμαινε αναγκαστικά αποδοκιμασία των άλλων, πράγμα που δεν ίσχυε σε πολλές περιπτώσεις.

6. Οι περισσότεροι διευθυντές προέρχονταν από το σχολείο τους και σε σχεδόν καμία περίπτωση δεν κατέλαβε κάποιος θέση διευθυντή στην δεύτερη ή τρίτη επιλογή του. Επιπλέον, δύο μόνο διευθυντές - και αυτό επειδή οι υπάρχοντες δεν συμπλήρωναν το ωράριό τους - μετακινήθηκαν από τα περιφερειακά σχολεία σε κεντρικά σχολεία. Άρα το σύστημα επιλογής αποδείχτηκε στην πράξη άδικο, στατικό και όχι δυναμικό. Γι' αυτό είχαμε προτείνει «να δίδεται η δυνατότητα σε όσους φιλοδοξούν να ασκήσουν διευθυντικά καθήκοντα, να διεκδικήσουν το σύνολο των σχολείων μιας Δευτεροβάθμιας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης».

7. Εν τέλει η ηγεσία του Υπουργείου εστίασε σε ένα ζήτημα της εκπαίδευσης που δεν είναι επείγουσας προτεραιότητας, προκειμένου να δημιουργήσει εντυπώσεις, ενώ παράλληλα παρέπεμψε στις καλένδες τις προεκλογικές υποσχέσεις της για τους εκπαιδευτικούς, υιοθετώντας απόλυτα τις μνημονιακές πολιτικές.

8. Από την άλλη, διατυπώνεται με σαφήνεια ο φόβος ότι η πρόταση αυτή «δεν εξυπηρετεί παρά την ίδια συνταγή των προηγούμενων νεοφιλελεύθερων πολιτικών για πλήρη αυτονόμηση των σχολικών μονάδων, που περιλαμβάνει και την ευθύνη της επιβίωσής τους» (από την Εφημερίδα των Συντακτών, 05/05/2015). Σε αυτό το συμπέρασμα φαίνεται να κατατείνει και η νέα πρόταση για αυτοαξιολόγηση του σχολείου που εμπλέκει τώρα και το Σχολικό Συμβούλιο (!) και επί της οποίας οι λαλίστατες παρατάξεις, που στο πρόσφατο παρελθόν κατήγγειλαν την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, απλά «ποιούνται τη νήσσαν».

Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Αχαΐας http://dakeachaias.blogspot.gr

Δευτέρα, 15 Ιουνίου 2015

Β΄ ΔΑΚΕ ΔΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: Η αυτοαξιολόγηση ξανάρχεται με σκληρότερο πρόσωπο!!! Να και η μαθητεία στα ΕΠΑΛ!!!

Προγραμματισμός και κριτική αποτίμηση της δράσης των σχολικών μονάδων

Στο πολυνομοσχέδιο στο άρθρο 32 του ν. 3848/2010 (ΦΕΚ Α΄ 71) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, αντικαθίσταται ως εξής:

«1.Στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάςο Σύλλογος Διδασκόντων, λαμβάνοντας υπόψη του τις απόψεις του Σχολικού Συμβουλίου,σχεδιάζει τον προγραμματισμό του

ετήσιου σχολικού έργου και τον υποβάλλει στους σχολικούς συμβούλους, οι οποίοι υποχρεούνται να διατυπώσουν αιτιολογημένη γνώμη επ' αυτού.Στη συνέχεια, ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεδριάζει και οριστικοποιεί τον προγραμματισμό της σχολικής χρονιάς. O Σύλλογος Διδασκόντων, σε τακτικές συνεδριάσεις στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, συζητά διεξοδικά επί της πορείας του αρχικού προγραμματισμού και προβαίνει στις απαιτούμενες διορθωτικές κινήσεις.

Παράλληλα, όπου είναι εφικτό, δημιουργούνται ομάδες εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα, με στόχο τον από κοινού σχεδιασμό και την ανατροφοδότηση σε συνεργασία με τους αρμόδιους σχολικούς συμβούλους.

Στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς ο Σύλλογος Διδασκόντων, λαμβάνοντας υπόψη του τις απόψεις του Σχολικού Συμβουλίου, συντάσσει απολογιστική έκθεση, λαμβάνοντας υπόψη:

α) την επίτευξη των στόχων που είχαν τεθεί στο πρόγραμμα δράσης και β) τις δυσκολίες και τα προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν κατά την υλοποίηση αυτών των εκπαιδευτικών στόχων. Στην ίδια έκθεση διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης για την επόμενη σχολική χρονιά.

Οι σχολικοί σύμβουλοι εκφράζουν αιτιολογημένες απόψεις επί της απολογιστικής έκθεσης των Συλλόγων Διδασκόντων. Κατά τον προγραμματισμό της επόμενης σχολικής χρονιάς λαμβάνονται υπόψη οι προτάσεις των σχολικών συμβούλων επί του απολογισμού της προηγούμενης σχολικής χρονιάς.

Κάθε σχολική μονάδα μπορεί να συμπράττει με άλλες σχολικές μονάδες σε προγράμματα και δραστηριότητες που ενδιαφέρουν τους διδάσκοντες εν συνόλω ή κατά ομάδες ενδιαφερόντων ή ειδικοτήτων, εντός της περιοχής αρμοδιότητας της Διεύθυνσης Εκπαίδευσής τους. Αντίστοιχα, οι εκπαιδευτικοί μιας σχολικής μονάδας μπορούν να παρακολουθήσουν, να υποστηρίξουν ή να συμμετάσχουν σε προγράμματα άλλων σχολικών μονάδων, εντός της περιοχής αρμοδιότητας της Διεύθυνσης Εκπαίδευσής τους, εφόσον τους ενδιαφέρει. Οι παραπάνω συνεργατικές και συμμετοχικές δραστηριότητες εντάσσονται στον προγραμματισμό του Συλλόγου Διδασκόντων, όπως περιγράφεται στις ανωτέρω παραγράφους. Οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης οφείλουν να ενημερώνουν τακτικά τις σχολικές μονάδες της αρμοδιότητας τους για όλες τις αντίστοιχες δραστηριότητες, προγράμματα και δράσεις. Με υπουργική απόφαση θα ρυθμιστούν οι λεπτομέρειες της εφαρμογής του παρόντος άρθρου. Κάθε προηγούμενη υπουργική απόφαση ή εγκύκλιος που αντίκειται στο παρόν άρθρο καταργείται από την έκδοση του παρόντος νόμου.

Η εφαρμογή των διατάξεων των προηγούμενων παραγράφων γίνεται σταδιακά σε σχολικές μονάδες που ορίζονται με υπουργική απόφαση, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως».

Παρατηρήσεις:

- Τακτικές συνεδριάσεις όλο το χρόνο!!!

- Έγκριση της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας από τους Σχολικούς Συμβούλους!!!

- Συμπράξεις σχολείων σε προγράμματα και δραστηριότητες!!!

- Υποστήριξη και συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε προγράμματα και άλλων σχολείων!!!

Όλα τα παραπάνω δεν τα είχε η προηγούμενη αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου και προστέθηκαν στη νέα αυτοαξιολόγηση του k. Μπαλτά και του k. Κουράκη. Οι συγκρίσεις και τα σχόλια δικά σας!!!

 ----------------------------------------------

Στο πολυνομοσχέδιο στο ΑΡΘΡΟ 46 για την ΑΔΙΠΠΔΕ αναφέρονται:

-η ΑΔΙΠΠΔΕ διατηρείται, όπως και βασικές διατάξεις του 4142. Η ύπαρξη ανεξάρτητης αξιολογικής αρχής παραμένει.

- Διατηρούνται πολλά κρίσιμα σημεία της ΑΔΙΠΠΔΕ:

" Η Αρχή αξιολογεί την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου(2αα άρθ.1 ), " Παρακολουθεί, μελετά και αξιολογεί την εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση (3αα άρθρο1),

"Διαμορφώνει, οργανώνει, εξειδικεύει, τυποποιεί και δημοσιοποιεί εκ των προτέρων τις διαδικασίες

αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και τα σχετικά κριτήρια και δείκτες στο πλαίσιο, ιδίως, αντίστοιχων διεθνών προτύπων.."(3αα άρθρο1),

" Αναπτύσσει ολοκληρωμένο σύστημα διαχείρισης και βάση δεδομένων της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου"(3ββ), "διεξάγει μελέτες και έρευνες σχετικές με την αποστολή της ή αναθέτει τη διεξαγωγή της σε άλλους φορείς.... συμμετέχει σε διεθνή δίκτυα, φορείς και οργανισμούς".(Να και ο ΟΟΣΑ στη μέση)!!!

-Αλλάζει μόνο η σύνδεση της Ανεξάρτητης Αρχής με το Π.Δ. και την ποσοτική εξωτερική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου.
-----------------------------------------------------------

Στο πολυνομοσχέδιο στο Άρθρο 58:

Διάρθρωση Σπουδών Επαγγελματικού Λυκείου και 4ο έτος ειδίκευσης

1. Το άρθρο 7 του ν. 4186/13 (Α' 193), όπως τροποποιήθηκε από την παρ. 1 του αρθ.72 του ν. 4310/14 ΦΕΚ 258 Α/8-12- 14), αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Το Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑΛ) προσφέρει δυο κύκλους σπουδών ως εξής: α. Το Δευτεροβάθμιο Κύκλο Σπουδών και

β. Το Μεταδευτεροβάθμιο Κύκλο σπουδών, ως 4ο έτος ειδίκευσης, το οποίο περιλαμβάνει μαθητεία,

καθώς και μαθήματα ειδικότητας.

2. Στο Δευτεροβάθμιο Κύκλο Σπουδών στα ημερήσια ΕΠΑΛ λειτουργούν οι Α , Β και Γ τάξεις, πρωινού και απογευματινού ωραρίου. Στα εσπερινά ΕΠΑΛ λειτουργεί και Δ τάξη.

3. Στο έτος ειδίκευσης, το οποίο είναι προαιρετικό, εγγράφονται οι κάτοχοι πτυχίου του δευτεροβάθμιου κύκλου σπουδών του ΕΠΑΛ».

4. Η παράγραφος 3 του άρθρου 9 του ν. 4186/13 (Α' 193) αντικαθίσταται ως εξής: «Το περιεχόμενο σπουδών και οι ειδικότητες του 4ου έτους ειδίκευσης του ΕΠΑΛ και λοιπά ζητήματα καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων».

Τη μαθητεία δεν κατηγορούσαν τόσα χρόνια;;;

 

Κυριακή, 14 Ιουνίου 2015

Ανακοίνωση για τα αποτελέσματα των εκλογών για το 17ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ.

Η ΔΑΚΕ ΔΕ Α΄ Αχαΐας εκφράζει τις θερμές ευχαριστίες της προς τους συναδέλφους που την τίμησαν με την ψήφο τους στις πρόσφατες αρχαιρεσίες για την ανάδειξη αντιπροσώπων στο 17Ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Η παράταξή μας εξέλεξε τρεις αντιπροσώπους για το Συνέδριο.

Η επιτυχία αυτή της ΔΑΚΕ σχετίζεται με τη σταθερή προσήλωσή της στις αρχές και αξίες του διεκδικητικού, ακηδεμόνευτου και υπεύθυνου συνδικαλισμού. Του συνδικαλισμού που θέτει σε πρώτη προτεραιότητα την ενότητα των εκπαιδευτικών, τη σύνθεση των απόψεων και την αντιμετώπιση των προβλημάτων των συναδέλφων, αποκρούοντας παράλληλα τις διαχωριστικές γραμμές. Υπήρξαμε πάντα απόλυτα αντίθετοι σε οποιαδήποτε ρύθμιση στρεφόταν κατά των συναδέλφων και του δημόσιου σχολείου.

Υποσχόμαστε στους συναδέλφους ότι και στο μέλλον θα συνεχίσουμε να προβάλλουμε τις ξεκάθαρες και διαχρονικές θέσεις μας και να αγωνιζόμαστε γι' αυτές. Άλλωστε, η παράταξή μας πρώτα και κύρια τοποθετεί τα συμφέροντα των εκπαιδευτικών, τα προβάλλει και τα διεκδικεί με συνέπεια, σταθερότητα και ήθος. Η ΔΑΚΕ αγωνίστηκε και θα συνεχίσει να αγωνίζεται για την αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου, την καταξίωση και αξιοπρέπεια του εκπαιδευτικού και την αναγνώριση του έργου του.

Οι εκλογές αυτές είναι οι πρώτες που διεξήχθησαν μετά τις εθνικές εκλογές της 25ης Ιανουαρίου, οι οποίες ανέδειξαν τη συγκυβέρνηση των ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ. Από τότε μέχρι σήμερα παρακολουθούμε μια ανέτοιμη κυβέρνηση να αδυνατεί να δώσει λύση στα προβλήματα της χώρας, να ακυρώνει πολλές από τις υποσχέσεις της προς την κοινωνία και τους εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα όλες όσες έχουν δημοσιονομικό κόστος, να αναζητεί «έντιμους συμβιβασμούς» ενώ προετοιμάζει την κοινωνία για «επώδυνους συμβιβασμούς - ήττες», να αποκηρύσσει την Τρόικα και τα Μνημόνια τη στιγμή που υπακούει στους «Θεσμούς» και ετοιμάζεται για «Συμφωνία» με τους «τοκογλύφους» που δεν θα ξεχρέωνε... Παράλληλα παρακολουθούμε την συνδικαλιστική παράταξη των ΣΥΝΕΚ (στην ΟΛΜΕ) και του Μετώπου Αντίστασης (στην ΕΛΜΕ), που πρόσκεινται στο κυβερνών κόμμα του ΣΥΡΙΖΑ, να «βάζουν πλάτη» στη συγκυβέρνηση, καθώς προσπαθούν να δικαιολογήσουν ακόμα και ενέργειες που καταδίκαζαν, όταν τις έκαναν προηγούμενες κυβερνήσεις. Γνωστή είναι η απόπειρα δικαιολόγησης από τα ΣΥΝΕΚ της χρήσης Πράξεων Νομοθετικού Περιεχομένου και της αρπαγής των χρημάτων των Ταμείων και της Τοπικής Αυτοδιοίκησης από τη συγκυβέρνηση.

Σε αυτήν την περίοδο η παράταξή μας, τόσο στην ΟΛΜΕ όσο και στην ΕΛΜΕ Αχαΐας, με ελεύθερη σκέψη και δράση, πιστή στις αρχές της, θα βρεθεί στην πρώτη γραμμή των αγώνων, επιτελώντας το χρέος της απέναντι στους συναδέλφους.

    Αποτελέσματα εκλογών για το 17ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ (10/ 6/ 2015)


 Ψήφισαν: 994
ΜΕΤΩΠΟ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ
ΔΑΚΕ
ΠΕΚ

ΕΚΠ/ΚΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ (ΠΑΜΕ)
Έγκυρα: 982
383 - 39%
259 - 26,37%
127 - 12,93%
107 - 10,9%
106 - 10,8%
Αντιπρόσωποι: 10
4
3
1
1
1

Αποτελέσματα εκλογών για το ΔΣ της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας (10/12/2014)
  Ψήφισαν: 989
ΜΕΤΩΠΟ
ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ

ΔΑΚΕ
ΕΚΠ/ΚΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΠΕΚ
(πρώην ΠΑΣΚ)
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ
(Π.Α.ΜΕ)
Έγκυρα: 964
367 - 38,07%
273- 28,32%
120 - 12,45%
104 - 10,79%
100 - 10,37%
Έδρες: 7
3
2
1
1
--




  Ψήφισαν: 1.114

ΔΑΚΕ
ΕΝΩΤΙΚΟ ΑΡΙΣΤΕΡΟ ΣΧΗΜΑ
ΕΚΠ/ΚΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΕΚΠ/ΚΗ
ΑΝΑΣΥΝΤΑΞΗ -ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ
(πρώην ΠΑΣΚ)
ΤΑΞΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠ/ΚΩΝ (ΠΑΜΕ)
Έγκυρα: 1.086
335 - 30,85%
272 - 25,04%
185 - 17,04%
180 - 16,57%
114 - 10,5%

Αντιπρόσωποι: 11
3
3
2
2
1

Αποτελέσματα εκλογών για το 16ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ (5/ 6/ 2013)
Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Α΄ ΑΧΑΪΑΣ    http://dakeachaias.blogspot.gr